[{"bf_titre":"Acteurs de l\u0027\u00e9ducation","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"Accompagn\u00e9 par l\u0027\u00e9quipe de Transapi, des lyc\u00e9ens issus de diff\u00e9rents \u00e9tablissements de r\u00e9gion parisienne ont relev\u00e9 un sacr\u00e9 d\u00e9fi : construire un MOOC avec l\u0027objectif de permettre \u00e0 leurs camarades de 3\u00e8me de r\u00e9viser diff\u00e9remment le programme d\u0027histoire g\u00e9o du brevet!","bf_contenu":"Alors d\u0027abord, c\u0027est quoi un MOOC ? En anglais \u00ab Massive Open Online Course \u00bb est un cours ouvert et accessible sur le web. Les participants s\u0027inscrivent et suivent le programme propos\u00e9 \u00e0 distance par le biais d\u0027internet et pour une dur\u00e9e variable.\r\n\r\nC\u0027est sur cette base que Transimooc est devenu le 1er MOOC cr\u00e9e par et pour les jeunes permettant de \u00ab  s\u0027amuser en apprenant, v\u00e9rifier qu\u0027on est pr\u00eat pour le Brevet, et trouver des jeux pour r\u00e9viser si on est pas (encore) (tout \u00e0 fait) au point ! \u00bb \r\nPropos\u00e9 sur 5 semaines et ouvert entre mai et juin dernier, le programme d\u0027histoire g\u00e9o a \u00e9t\u00e9 revisit\u00e9 offrant, sur la forme, une alternance entre vid\u00e9os, quizz, graphiques, sessions twitter, discussions sur des forum.. Le mot d\u0027ordre est clair : devenir acteur de son apprentissage !\r\n\r\nTransimooc a r\u00e9uni plus de 700 inscrits, et nous esp\u00e9rons pouvoir partager bient\u00f4t avec vous quelques retours de participants.\r\n\r\nLe projet a gr\u00e2ce au soutien de la fondation orange et toutes les infos compl\u00e9mentaires sont [[http:\/\/transapi.fr\/transimooc\/ ici]].\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022560\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022\/\/www.youtube.com\/embed\/qAS3qxhO4VQ\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022","motscles":"MOOC","id_typeannonce":"2","id_fiche":"ActeursDeLEducation","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagevignette_imageactutransimooc-hg-ec2.png","date_maj_fiche":"2015-11-06 16:48:55","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-06 16:48:55","date_debut_validite_fiche":"2015-11-06","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022MOOC\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022ActeursDeLEducation\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-06 16:48:55\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-06 16:48:55\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-06\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?ActeursDeLEducation","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Adolessentimental","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"Comment parler d\u0027amour? En parlant de soi. Les secondes SAPAT du Lyc\u00e9e Agricole du Val de Seille partagent leurs \u00e9motions avec nous dans une superbe vid\u00e9o : \u0022Adolessentimental\u0022.","bf_contenu":"En r\u00e9ponse \u00e0 l\u0027appel \u00e0 projet \u0022Un Peu, beaucoup, \u00e0 la Folie, Passionn\u00e9ment, Plus du tout !\u0022 de RESEDA, cette classe s\u0027est lanc\u00e9e dans ce projet artistique. L\u0027amour, ils en ont parl\u00e9 toute l\u0027ann\u00e9e : en \u00e9ducation socioculturelle, en travaillant sur l\u0027identification et la gestion des \u00e9motions, en fran\u00e7ais avec l\u0027\u00e9tude de textes choisis, mais aussi avec l\u2019infirmi\u00e8re et une intervention du CIDDSIT.\r\nCette r\u00e9flexion s\u0027est concr\u00e9tis\u00e9e dans des ateliers de cr\u00e9ation : animation, vid\u00e9o, son, et origami. Pour un r\u00e9sultat fort et \u00e9mouvant. 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Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.","bf_contenu":"Elle s\u0027est lev\u00e9e trois fois cette nuit. Vous aussi, peut-\u00eatre.\r\n\r\nLa premi\u00e8re fois, \u00e0 1h30, La Fourmi est all\u00e9e v\u00e9rifier qu\u0027elle n\u0027avait pas perdu les clefs du lyc\u00e9e. Au m\u00eame instant, vous vous tourniez et retourniez dans votre lit, ruminant l\u0027ordre maternel de reprendre peu \u00e0 peu le rythme de l\u0027ann\u00e9e scolaire. La Fourmi s\u0027est recouch\u00e9e, rassur\u00e9e. Pas vous.\r\n\r\nLa deuxi\u00e8me fois, \u00e0 2h50, La Fourmi a \u00e9t\u00e9 prise d\u0027un doute sur la pr\u00e9cision de son introduction \u00e0 l\u0027introduction de son cours de philosophie en Terminale STAV. Ne pas trop parler, ne pas se perdre dans les d\u00e9tails, ne pas les perdre, eux, ins\u00e9rer une anecdote, ne pas leur donner envie de sortir leur portable pour esquiver les efforts exig\u00e9s par La Fourmi, \u00eatre claire, synth\u00e9tique, souriante, amusante, vive, vivante. Vous n\u0027avez toujours pas, de votre c\u00f4t\u00e9, ferm\u00e9 les yeux ; vous avez d\u00e9j\u00e0 envoy\u00e9 trois tweet pour manifester \u00e0 l\u0027ensemble du monde entier, soleil, lune et Pluton compris, votre d\u00e9go\u00fbt de savoir votre belle vie finie. Le retour au lyc\u00e9e, avec les contraintes de l\u0027internat, \u00e0 l\u0027horizon, juste devant, mardi prochain. Personne ne vous a r\u00e9pondu. Forc\u00e9ment, il est 2h50 du matin.\r\n\r\nLa troisi\u00e8me fois, La Fourmi, qui s\u0027\u00e9tait rendormie, se r\u00e9veille en sursaut, angoiss\u00e9e : elle vient de cauchemarder.\r\nElle, seule, ouvrant la bouche en vain dans un brouhaha si dense qu\u0027on ne percevrait m\u00eame pas s\u0027il est question de vos vacances ; elle, seule, en \u00e9quilibre instable sur son estrade, et le sol s\u0027ouvrirait sous ses pieds, pour, au milieu du vacarme de l\u0027indiff\u00e9rence, l\u0027engloutir, sans un regard vers elle, seule, qui s\u0027ext\u00e9nuerait \u00e0 expliquer qu\u0027elle a un projet pour vous, vous peu concern\u00e9s, ce qui l\u0027isolerait d\u0027autant, elle, La Fourmi, petite et seule, pas m\u00eame rehauss\u00e9e par son estrade. \u00ab Prenez une feuille ! \u00bb, hurle-t-elle, d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9e de son impuissance et r\u00e9veillant ainsi, \u00e0 4h du matin, l\u0027ensemble de son quartier. Vous, enfin, dormez \u00e0 poings ferm\u00e9s.\r\n\r\nLa Fourmi a h\u00e2te de vous retrouver.","motscles":"La fourmi","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiEstAuTaquet","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2015-11-17 16:39:06","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 16:39:06","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiEstAuTaquet\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 16:39:06\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 16:39:06\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiEstAuTaquet","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi est cin\u00e9phile.","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence. ","bf_contenu":"Au moment des r\u00e9visions, le lyc\u00e9e semble fantomatique sans les courses dans les couloirs, les cris, les couples derri\u00e8re les colonnes... \r\n\tLes b\u00e2timents se font soudain ternes. \r\n\tSe croisent, presque sans se voir, quatre groupes bien distincts : groupes de jury ext\u00e9rieurs perdus \u00e0 la recherche de la machine \u00e0 caf\u00e9 ; groupes de candidats \u00e0 des examens compulsant f\u00e9brilement fiches, cartes d\u0027identit\u00e9, listes de noms ; secr\u00e9taires affair\u00e9es et d\u00e9bord\u00e9es qui crient \u0022bonjour\u0027ourmipasl\u0027temps\u0027jourdhuipourlecaf\u00e9\u0022 de l\u0027autre bout du couloir avec gestes expressifs en direction de la premi\u00e8re montre qui passe ; et les \u00e9l\u00e8ves de S dans la ligne droite vers le bac, mimant avec beaucoup d\u0027adresse la sc\u00e8ne finale d\u0027\/\/A bout de souffle...  \/\/\r\n\r\n\/\/\tLa Fourmi se met sur le c\u00f4t\u00e9 pour les laisser passer.\/\/\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022420\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022https:\/\/www.youtube.com\/embed\/cul_4fNOw4k\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022","motscles":"La fourmi,Vid\u00e9o","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiEstCinephile","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2015-11-17 17:45:01","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 17:45:01","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi,Vid\u00e9o\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiEstCinephile\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 17:45:01\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 17:45:01\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiEstCinephile","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi est observ\u00e9e au microscope","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...?","bf_contenu":"\/\/La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.\/\/\u00a0\r\n\r\n====Aujourd\u0027hui, La Fourmi est observ\u00e9e au microscope.====\r\n\r\n\tJanvier. Il neige, il fait froid. \r\n\tDe retour de l\u0027exploitation, on se r\u00e9chauffe peu \u00e0 peu. \r\n\tLa classe est silencieuse et paisible. Chacun est pench\u00e9 sur son livre. Une coccinelle n\u0027oserait pas voler dans cette ambiance feutr\u00e9e d\u0027apaisante attention. \r\n\tOn prend le temps de bien comprendre le sens des mots. \r\n\r\n\tLa Fourmi se prom\u00e8ne dans les rangs. Tout le monde semble avoir saisi que les personnages parlent de libert\u00e9. C\u0027est bien. C\u0027est fondamental. \r\n\tCommen\u00e7ant \u00e0 \u00e9laborer int\u00e9rieurement la discussion existentielle sur laquelle d\u00e9boucher, La Fourmi ouvre la bouche pour esquisser une question... quand son souffle m\u00eame est interrompu par une exclamation, surprise et insolente \u00e0 la fois, retentissant dans le silence\u00a0:\r\n\t \u0022h\u00e9, vu d\u0027ici, de dessous, le pull de la prof qui vient de passer, avec ses franges, on dirait vraiment le tapis de mon salon !\u0022 \r\n\r\n\tTout est question de point de vue, soupire La Fourmi face au jugement sans appel port\u00e9 sur son pull p\u00e9ruvien en authentique poil de lama de la Cordill\u00e8re des Andes. \r\n\r\n\u00ab\u00a0\/\/Une ville, une campagne, de loin est une ville ou une campagne. Mais \u00e0 mesure qu\u0027on s\u0027en approche, ce sont des maisons, des arbres, des tuiles, des fen\u00eatres, des herbes, des fourmis, des jambes de fourmis \u00e0 l\u0027infini.\/\/\u00a0\u00bb \r\n\r\n\t\/\/La Fourmi aime citer Blaise Pascal en contrepoint des vaches qui meuglent.\/\/\r\n\r\n\r\n","motscles":"La fourmi","oldimage_imagebf_image":"bf_imageblaise-pascal.jpg","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiEstObserveeAuMicrosco","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2016-02-05 11:28:16","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imageblaise-pascal.jpg","date_maj_fiche":"2016-02-09 11:07:33","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiEstObserveeAuMicrosco\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222016-02-05 11:28:16\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222016-02-09 11:07:33\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiEstObserveeAuMicrosco","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi est touch\u00e9e coul\u00e9e","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.\u00a0","bf_contenu":"La Fourmi leur a dit de ne pas h\u00e9siter \u00e0 passer dans sa classe pour faire de la publicit\u00e9 et attirer des jeunes lyc\u00e9ens \u00e0 leur spectacle \u0022Gaston Cout\u00e9\u0022. \r\nLes deux \u00e9tudiantes d\u0027ACSE ont choisi les Secondes Professionnelles Production  Animale. Quand La Fourmi leur a demand\u00e9 pourquoi, elles ont r\u00e9pondu se sentir concern\u00e9es par ces jeunes-l\u00e0, qu\u0027elles \u00e9taient eux il y a quelques ann\u00e9es, que le spectacle aborde leur monde, leur histoire, leur pass\u00e9, dont elles voudraient les aider \u00e0 s\u0027emparer. Par la po\u00e9sie. \r\nLa Fourmi leur a souri.\r\nElle a pr\u00e9par\u00e9 leur venue, avec une s\u00e9quence sur le po\u00e8me cibl\u00e9e\u00a0: deux textes de chansons, des discussions sur le lien et la diff\u00e9rence entre l\u0027oralit\u00e9 et l\u0027\u00e9criture, l\u0027analyse des termes m\u00e9lioratifs pour d\u00e9crire le monde agricole...  la lutte contre la mis\u00e8re dans les campagnes au dix-neuvi\u00e8me ; allons v\u00e9rifier chez Verhaeren, \/\/On ne rencontre, au loin, qu\u0027enclos rapi\u00e9c\u00e9s\u00a0\/ Et chemins noirs de houille et de scories\u00a0 \/ Et squelettes de m\u00e9tairies\u00a0 \/ Et trains coupant soudain...\/\/\r\n\r\nLes \u00e9tudiantes toquent \u00e0 la porte, \u00e0 la minute pr\u00e9cise qui a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e, juste apr\u00e8s l\u0027appel. La Fourmi leur laisse tout son espace (et au passage, intercepte n\u00e9gligemment une grille de bataille navale tout juste amorc\u00e9e) : l\u0027estrade, les stylos \u00e0 tableau blanc, le bureau, le dictionnaire sur le devant. \r\nEn face, des \u00e9l\u00e8ves en attente, interloqu\u00e9s admiratifs, \u00e0 mi-chemin entre deux attitudes\u00a0:  mouler son corps sur la chaise pour s\u0027y balancer\u00a0; ou se redresser, se faire attentif, r\u00e9ceptif, surpris, accepter d\u0027\u00eatre touch\u00e9. D\u00e9sir de sourire pour se moquer, dans ce groupe peu solidaire dont le liant se tisse maladroitement en s\u0027opposant \u00e0 tout ce qui se hisse sur l\u0027estrade ; et, en m\u00eame temps, sans qu\u0027aucun ne l\u0027avoue, d\u00e9sir de se laisser emporter par la po\u00e9sie de ces deux \u00e9tudiantes qui, courageuses, sortent la guitare et se mettent \u00e0 leur chanter, \/\/Je suis parti sans savoir o\u00f9 \/ Comme une graine qu\u0027un vent fou \/ Enl\u00e8ve et transporte : \/ A la ville o\u00f9 je suis all\u00e9 \/ J\u0027ai langui comme un brin de bl\u00e9 \/ Dans la friche morte [...] \/ Je reviens, ayant rejet\u00e9 \/ Mes noirs tourments de r\u00e9volt\u00e9 \/ Mes haines de Jacques.\/\/\r\n\r\n\r\n\/\/La Fourmi \u00e9coute planer ce d\u00e9licat silence que deux \u00e9tudiantes g\u00e9n\u00e9reuses ont su cr\u00e9er.\/\/\r\n\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022420\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022https:\/\/www.youtube.com\/embed\/fOQlCOlcWQY\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022","motscles":"La fourmi","oldimage_imagebf_image":"AujourdHuiLaFourmiEstToucheeCoulee_fourmi.jpg","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiEstToucheeCoulee","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2016-05-09 12:08:37","statut_fiche":"1","imagebf_image":"AujourdHuiLaFourmiEstToucheeCoulee_fourmi.jpg","date_maj_fiche":"2016-05-09 11:34:17","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiEstToucheeCoulee\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222016-05-09 12:08:37\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222016-05-09 11:34:17\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiEstToucheeCoulee","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi noue de solides amiti\u00e9s interminist\u00e9rielles.","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence. ","bf_contenu":"\r\n    Elle est dans la file de la cantine derri\u00e8re des professeurs de l\u0027Education Nationale qui viennent de d\u00e9fendre un beau projet men\u00e9 en Premi\u00e8re, lors d\u0027une rencontre r\u00e9gionale de lutte contre les discriminations. Dans la queue, en prenant son plateau, La Fourmi se dit que \u00e7a lui pla\u00eet, ces moments de partage d\u0027exp\u00e9rience, avec des coll\u00e8gues qui ont la m\u00eame fa\u00e7on qu\u0027elle d\u0027exercer leur m\u00e9tier : dans une na\u00efvet\u00e9 sereine.\r\n    \u00ab Excellent ! C\u0027est une premi\u00e8re pour nous ! \u00bb, s\u0027exclament les repr\u00e9sentantes de l\u0027Autre Minist\u00e8re en saisissant avec extase la moiti\u00e9 de pamplemousse qu\u0027on leur donne en entr\u00e9e : \u00ab tu en as, de la chance, de manger au quotidien la production du lyc\u00e9e m\u00eame ! Tout fait sur place ! Tu peux voir pousser, sous les fen\u00eatres de ta salle de classe, ce que tu viendras manger ici le midi. Quel luxe... \u00bb\r\n\r\n\r\n    La Fourmi hausse un sourcil, et se tourne vers les fen\u00eatres du r\u00e9fectoire.\r\n    Quand on regarde au-dehors, on voit une pelouse. Des barri\u00e8res en bois devant l\u0027herbe. Des feuilles, des manuels \u00e9tal\u00e9s et mouill\u00e9s par la ros\u00e9e, des trousses agonisantes, d\u0027innombrables avions de papier avec, parfois, une cocotte ou un bateau \u00e9gar\u00e9s sur le chemin. On ne distingue presque plus les cailloux de l\u0027all\u00e9e tant ils sont recouverts d\u0027objets jet\u00e9s par les fen\u00eatres. D\u00e9veloppement durable, protection de la nature, respect de l\u0027environnement.\r\n    Derri\u00e8re les barri\u00e8res, des vaches.\r\n    Marguerite N\u00b01, Marguerite N\u00b02, Marguerite N\u00b03, Marguerite N\u00b04, Marguerite N\u00b05... Marguerite N\u00b065.\r\n    Elles broutent. De temps \u00e0 autre, elles rel\u00e8vent la t\u00eate, semblent nous regarder. Ponctuent d\u0027un Meuh bien senti l\u0027analyse d\u0027un Descartes assez complexe.\r\n    La Fourmi se figure, l\u0027espace d\u0027un instant, l\u0027\u00e9meute qu\u0027on d\u00e9clencherait assur\u00e9ment, en servant au self de la langue et du foie de Marguerite. Les \u00e9l\u00e8ves v\u00eatus de noir, des fichus sur la t\u00eate, dans un assourdissant \u00ab youyou \u00bb de deuil et de d\u00e9sespoir ; les cuillers r\u00e9quisitionn\u00e9es pour taper sur des couvercles de poubelles ; la procession du hall au self, lente, au pas de foule, encadrant la d\u00e9pouille ; les tracteurs en berne, les bras crois\u00e9s en signe de boycott dans les ateliers, devant les moteurs, abandonn\u00e9s aux profs en ch\u00f4mage technique ; les pneus hiss\u00e9s jusqu\u0027aux cuisines m\u00eames afin d\u0027y \u00eatre br\u00fbl\u00e9s...\r\n\r\n\r\n    Pendant que La Fourmi regarde par la fen\u00eatre en imaginant ces fun\u00e9railles bovines et les r\u00e9actions en cha\u00eene, la file de la cantine avance et ses coll\u00e8gues de l\u0027autre lyc\u00e9e se retournent \u00e0 nouveau pour lui confier :\r\n    \u00ab- Ce qui m\u0027\u00e9tonne, quand m\u00eame, c\u0027est que tes \u00e9l\u00e8ves ressemblent aux n\u00f4tres.\r\n    C\u0027est vrai, \u00e7a : je ne les imaginais pas comme \u00e7a, les jeunes de lyc\u00e9e agricole. Celui-l\u00e0, par exemple, qui nous a ouvert la porte : vachement poli ! Et d\u00e9j\u00e0 trois qui te demandent si c\u0027est pour demain, la dissertation sur la po\u00e9sie !? Je les voyais plus... euh...enfin...moins...\u00bb\r\n\r\n\r\n    La Fourmi soupire.\r\n","motscles":"La fourmi","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiNoueDeSolidesAmities","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2015-11-17 17:37:51","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 17:37:51","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiNoueDeSolidesAmities\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 17:37:51\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 17:37:51\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiNoueDeSolidesAmities","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi peint","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. 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Celui qui joue le Roi ordonne \u00e0 ses gardes de monter une chaise en formica en guise de tr\u00f4ne. Les deux \u00e9l\u00e8ves s\u0027ex\u00e9cutent. On ne dit pas non \u00e0 Salomon. Il s\u0027investit tant dans son r\u00f4le que m\u00eame lorsqu\u0027il monte sur la table de classe, beige \u00e0 piliers scolaires, il semble hi\u00e9ratique. Les gestes des mains, avec les index vers le haut, vers le bas, le dos droit : il se rapproche le plus possible de ce que lui d\u00e9crit un metteur en sc\u00e8ne improvis\u00e9, le nez dans son manuel de philo. \r\n \u00ab La ruse va-t-elle fonctionner pour conna\u00eetre la vraie m\u00e8re ? \u00bb, s\u0027interroge Salomon d\u0027une voix claire. La Fourmi tape la r\u00e9plique.\r\n L\u0027un des deux gardes sort son peigne noir. Il le passe langoureusement dans ses cheveux. \r\n Salomon s\u0027\u00e9crie : \u00ab \u00e0 vous, les m\u00e8res ! \u00bb \r\n On ne dit pas non \u00e0 Salomon. Deux filles entrent sur notre sc\u00e8ne improvis\u00e9e au centre de cette salle de classe rose saumon, pour se mettre en place. L\u0027une d\u0027entre elles chute : l\u0027enfant mort qu\u0027elle est cens\u00e9e porter sur ses genoux, trop lourd, la fait basculer en arri\u00e8re. L\u2019enfant et elle \u00e9changent leurs r\u00f4les. \r\n \u00ab Je ne peux pas regarder \u00e7a ! \u00bb, hurle l\u0027Observatrice du Jugement de Salomon. La Fourmi tape.\/\/ Bien penser leur demander de tout remettre en place avant de sortir, rumine-t-elle : \u00e7a ne fait pas s\u00e9rieux, les chaises sur les tables et les bureaux en vrac dans un coin. \/\/\r\n Le garde, indiff\u00e9rent, passe inlassablement son peigne noir dans ses cheveux. \r\n \u00ab Je veux faire l\u0027enfant aussi ! \u00bb r\u00e9clame une voix. On en cherche donc un deuxi\u00e8me dans le tableau du XVII\u00e8me, qu\u0027on trouve, dans un coin, en jaune poussin. \r\n Positions. \r\n\r\n Le premier garde se peigne ; l\u0027autre baille. \r\n Pendant ce temps, le barbu du fond philosophe : \u00ab cet homme est vraiment subtil. Par son action, il va amener la v\u00e9rit\u00e9 \u00bb. \r\n Il h\u00e9site : l\u0027arr\u00eat m\u00e9ditatif, avant ou apr\u00e8s \u00ab subtil \u00bb ? La Fourmi, secr\u00e9taire, essaie les deux en alternant la ponctuation au r\u00e9tro-projecteur. On se d\u00e9cide. C\u0027est l\u0027intonation qui fera ressortir l\u0027adjectif que le Barbu du Fond est fier d\u0027avoir trouv\u00e9.\r\n La Fourmi aime quand ils osent.\r\n On a encore deux gardes \u00e0 placer, qui s\u2019avancent l\u0027un et l\u0027autre.\/\/ Justifiez votre d\u00e9saccord. Si la conscience morale de l\u0027un s\u0027oppose au sens de l\u0027ob\u00e9issance de l\u0027autre, profitons-en alors pour distinguer le l\u00e9gal et le l\u00e9gitime\/\/, risque la Fourmi qui n\u0027en manque pas une pour essayer de glisser deux notions du programme. Certes, certes, font les deux gardes dont l\u0027un recoiffe l\u0027autre. On leur jette un poupon qu\u0027on a d\u00e9nich\u00e9 au fond d\u0027une loge de th\u00e9\u00e2tre. Le garde brandit son peigne... Arr\u00eat sur image. \u0022Celle-ci est la vraie m\u00e8re. Et voici ma Justice.\u0022 \r\nPositions.\r\n\r\n\/\/\tLa Fourmi aime les mus\u00e9es. \/\/\r\n\r\n{{attach file=\u0022fourmipeint.jpg\u0022 desc=\u0022image fourmipeint.jpg (0.2MB)\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center whiteborder\u0022 caption=\u0022La fourmi peint\u0022}}\r\n\r\nRetrouvez[[http:\/\/eap72.fr\/blogphilo\/?p=5209  l\u0027int\u00e9gralit\u00e9 du texte de cette sc\u00e8ne]].","motscles":"La fourmi,Photo","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiPeint","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2015-11-17 16:58:33","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 16:58:33","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi,Photo\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiPeint\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 16:58:33\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 16:58:33\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiPeint","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi se met sur la photo","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit,\r\nla nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.\r\n","bf_contenu":"    Plut\u00f4t satisfaite de son envol\u00e9e lyrique sur le lien entre musique et po\u00e9sie, ce matin. Concentr\u00e9e, r\u00e9jouie, La Fourmi se h\u00e2te de pointer le doigt lev\u00e9, qui va, c\u0027est certain, livrer \u00e0 l\u0027ensemble du groupe une pens\u00e9e profonde et des connaissances fondamentales. Seulement, c\u0027est le Gardien du Temps qui a demand\u00e9 la parole : \u00ab Madame ! Notre photo de classe est \u00e0 9h30 : c\u0027est l\u0027heure. \u00bb Le r\u00e9el, le r\u00e9el monotone et ritualis\u00e9, se rappelle \u00e0 nous et nous rappelle \u00e0 l\u0027ordre...\r\n    Le couloir sent la peinture, le d\u00e9tergent, la poussi\u00e8re chaude. La Fourmi se dirige tout droit, au hasard, vers la sortie. On verra bien des bancs, une ardoise blanche avec l\u0027ann\u00e9e, le nom de la classe, et le photographe, derri\u00e8re son tr\u00e9pied. \u00ab Ne bougez plus : souriez ! \u00bb\r\n    Il appara\u00eet rapidement, \u00e0 l\u0027entr\u00e9e de l\u0027amphith\u00e9\u00e2tre, anxieux et d\u00e9braill\u00e9, mal ras\u00e9, nous demandant si nous ne serions pas, enfin, la bac-proyeux qu\u0027il attend depuis une demi-heure. \u00ab La bac pro quoi ? \u00bb, s\u0027\u00e9tonne La Fourmi en annon\u00e7ant son groupe de S enregistr\u00e9 \u00e0 9h30 sur le planning qu\u0027il a sous les yeux. Mais la r\u00e9ponse ne pla\u00eet pas : le photographe hausse les \u00e9paules, bougonne, nous ordonne d\u0027attendre.\r\n    Un groupe d\u0027\u00e9tudiants descend \u00e0 la queue leu-leu, rang\u00e9s par ordre alphab\u00e9tique. La Fourmi en profite pour prendre des nouvelles de ceux qui sont partis, f\u00e9liciter ceux qui ont r\u00e9ussi, encourager ceux qui persistent \u00e0 rester au lyc\u00e9e. Elle patiente, le temps d\u0027une trentaine de flashs, patiente, le temps que notre tour vienne, patiente, tandis que le Gardien du Bon Go\u00fbt fait passer un peigne dans les rangs en intimant \u00e0 chacun de bien se recoiffer.\r\n    La Gardienne du Troupeau, voisine du Gardien du Temps, un strapontin juste derri\u00e8re le Gardien du Bon Go\u00fbt, a d\u00e9j\u00e0 rang\u00e9 ses cong\u00e9n\u00e8res par ordre alphab\u00e9tique. Cela devrait satisfaire le photographe, pense La Fourmi, qui le trouve bien nerveux de bon matin, elle plut\u00f4t assoupie, les bras ballants, dans l\u0027all\u00e9e, un peu b\u00e2illant, observatrice et se disant qu\u0027elle doit tenir l\u00e0, s\u00fbrement, le nouveau sujet de sa future chronique.\r\n    Les uns grimpent sur l\u0027estrade d\u0027une enjamb\u00e9e, s\u0027assoient sur le tabouret posture rigide, le dos bien droit, sourient avec aisance, les pieds plant\u00e9s dans le sol, respirant la jeunesse, le dynamisme et l\u0027assurance ; les autres demandent trois fois de suite si c\u0027est vraiment leur tour, reconnaissent \u00e0 peine leur propre nom, tr\u00e9buchent sur les marches, h\u00e9sitent, rougissent, p\u00e2lissent, rougissent derechef, en danger de basculer du tabouret, ne sachant que faire de leurs lunettes, de leurs mains, d\u0027eux-m\u00eames. Ils sursautent au moindre flash.\r\n    \u00ab Ne bougez plus, souriez ! \u00bb\r\n        Le photographe veut, dans le m\u00eame mouvement, appeler le suivant, regarder sa liste d\u0027\u00e9l\u00e8ves, chercher des yeux les bacs pros \u00e9gar\u00e9s, reculer... Il s\u0027emm\u00eale alors les jambes sur un c\u00e2ble, tr\u00e9buche, perd l\u0027\u00e9quilibre, tente de se rattraper sur son tr\u00e9pied, mouline dans le vide, pour finir par s\u0027\u00e9crouler dans une tonitruante injure, entra\u00eenant son appareil qui se fracasse dans un bruit de verre bris\u00e9.\r\n        Le Gardien des Choses se pr\u00e9cipite pour ramasser l\u0027objectif envol\u00e9 : \u00ab Tenez, Monsieur... j\u0027esp\u00e8re que ce n\u0027est pas vraiment cass\u00e9. \u00bb\r\n\r\n\r\n    On tentera bien, une bonne dizaine de fois, en d\u00e9pla\u00e7ant les bancs, en avant, en arri\u00e8re, dehors, devant les chaises, derri\u00e8re, dessus, face soleil ou dos nuage... on tentera bien, une bonne vingtaine de fois, de la r\u00e9ussir, malgr\u00e9 tout, cette photo de groupe, cette photo sur laquelle  LaFourmi figurerait, tout sourire en bas \u00e0 gauche, les paumes des mains sur les cuisses d\u00e9pos\u00e9es \u2212 mais rien \u00e0 faire. Le flash scintille et scintille encore dans le vide.\r\n    Ce n\u0027est pas grave. La Fourmi console le Gardien de L\u0027Image, atterr\u00e9 : \u00ab ce n\u0027est pas grave. On \u00e9crira un texte ensemble, pour compenser la photo de classe rat\u00e9e \u00bb.\r\n\r\n\r\n    La Fourmi garde et regarde, sur son bureau, un cadre vide, blanc, en se disant que, finalement, l\u0027\u00e9crit est davantage fid\u00e8le \u00e0 la vie.\r\n","motscles":"La fourmi","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiSeMetSurLaPhoto","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-11-17 16:48:06","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 16:47:41","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiSeMetSurLaPhoto\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 16:48:06\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 16:47:41\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiSeMetSurLaPhoto","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi sent le temps passer","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? ","bf_contenu":"\/\/La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.\u00a0\/\/\r\n\r\n======Aujourd\u0027hui, La Fourmi sent le temps passer.======\r\n\t\r\nLes couloirs du lyc\u00e9e de La Fourmi rythment la semaine avec fiabilit\u00e9.\r\nLe lundi, on regarde o\u00f9 on marche. Les anses de sacs tra\u00eenent en plein milieu, risquant d\u0027entra\u00eener nos pieds peu r\u00e9veill\u00e9s. Des amas de sacs, en majorit\u00e9 bleu marine, entass\u00e9s, remplis de linge propre, repass\u00e9. \r\nLe mardi, journ\u00e9e marathon. Tout le monde court, ici, le mardi : \u00e9l\u00e8ves, professeurs, \u00e9tudiants, secr\u00e9taires, tracteurs, tout le monde s\u0027active, s\u0027agite, s\u0027\u00e9nergise et s\u0027\u00e9lectrise. Le chien du vacher, dans l\u0027exploitation, aboie \u00e0 qui mieux mieux. On apprend, on reprend, on s\u0027oppose et on compose. \t\r\nDe temps \u00e0 autre, certains s\u0027arr\u00eatent pour s\u0027enlacer.\r\nLe mercredi midi, c\u0027est rugby. On emballe quelques bras dans des pl\u00e2tres, quelques pieds aussi. On est assez fier, avouez, d\u0027un nez ou d\u0027une c\u00f4te \u00e9cras\u00e9s, avec virilit\u00e9, pour la bonne cause : la d\u00e9fense de la r\u00e9putation du lyc\u00e9e sur pelouse \u00e9trang\u00e8re. Des groupes entrent et s\u0027arr\u00eatent, parcourent avec tranquillit\u00e9 les couloirs vid\u00e9s. Le mercredi, c\u0027est jour de sortie. On revient avec des  sachets de bonbons entass\u00e9s sous le bras en cherchant \u00e0 cacher, \u00e0 grand peine, deux bouteilles d\u0027alcool... \r\nCertains passent voir La Fourmi dans la salle de tutorat, aide au devoirs, salon de th\u00e9, cellule psychologique et soutien m\u00e9thodologique, parfois tout simplement pour avoir acc\u00e8s aux ordinateurs  un peu moins surveill\u00e9s. Le mercredi, on ralentit.\r\nLe jeudi, c\u0027est fr\u00e9n\u00e9sie. On s\u0027oppose, on fatigue, on s\u0027interpose, on apprend, on compatit. L\u0027infirmerie des bras pl\u00e2tr\u00e9s ne d\u00e9semplit pas. Pourrais-je avoir une aspirine, un pansement, quelques mouvements de yoga, un peu d\u0027\u00e9coute, un yaourt...?\r\nLe vendredi, on regarde o\u00f9 on marche. Des anses de sacs d\u00e9passent de tous les coins des murs et des casiers, derri\u00e8re les double-portes bleues de protection incendie, devant les lignes rouges, les panneaux verts, lignes vertes et panneaux rouges dont personne n\u0027a jamais su, ou retenu, l\u0027exacte signification. On d\u00e9borde de partout, on empi\u00e8te, au-del\u00e0 de toutes limites, on laisse tra\u00eener, on d\u00e9rive, on d\u00e9rape, on se cherche et s\u0027exasp\u00e8re. Une odeur de sueur se d\u00e9gage des sacs mal ferm\u00e9s, une odeur de pieds, de vaches marin\u00e9es, une odeur assortie au bruit. Le vendredi, c\u0027est cris.\r\nA 18 heures, on a quitt\u00e9 le pont. Les lumi\u00e8res s\u0027\u00e9teignent d\u0027un coup. Il fait noir, il fait vide, elle est seule. \r\n\t\r\n\/\/ La Fourmi aimerait tant que le temps \u00e9coul\u00e9 ne soit pas forc\u00e9ment du temps perdu.\/\/","motscles":"La fourmi","oldimage_imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiSentLeTempsPasser","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-12-02 10:32:48","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2016-02-05 11:25:49","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiSentLeTempsPasser\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-12-02 10:32:48\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222016-02-05 11:25:49\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiSentLeTempsPasser","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi sourit.","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence. ","bf_contenu":"Quand vient la rentr\u00e9e des secondes, le lyc\u00e9e se m\u00e9tamorphose en ruche, hall de gare et manifestation de syndicat agricole. Des nu\u00e9es de parents \u00e9gar\u00e9s, encadrant des adolescents engonc\u00e9s dans des chemises neuves  bien repass\u00e9es, qu\u0027ils tirent, froissent, tournent nerveusement autour de l\u0027index, s\u0027immobilisent dans un effort d\u0027attention soutenue quand La Fourmi se poste en haut de l\u0027escalier et annonce l\u0027appel des Secondes Professionnelles Productions Animales. \r\n\r\n\tElle s\u0027est entra\u00een\u00e9e \u00e0 \u00e9peler la liste de noms la veille, s\u00e9rieuse, d\u00e9sireuse de laisser une bonne impression de d\u00e9part. Il y a de grandes chances pour que, tout de suite apr\u00e8s, en les pr\u00e9c\u00e9dant vers la salle de  classe, elle tr\u00e9buche dans l\u0027escalier. Elle se rattrapera in extremis au bras d\u0027un p\u00e8re galant, auquel elle adressera un sourire g\u00ean\u00e9, regardant alentour rapidement si elle n\u0027a pas perdu en route  l\u0027int\u00e9gralit\u00e9 de son autorit\u00e9, pr\u00eate, au cas o\u00f9, \u00e0 la r\u00e9cup\u00e9rer d\u0027un geste leste, sur le rebord d\u0027une marche ou au bas de la rampe.\r\n\r\n\tIls sont venus en nombre, et ce sera encore la course aux chaises qui, ce jour-l\u00e0, se d\u00e9robent adroitement ; ils sont venus avec toute la famille, les grands-parents, les fr\u00e8res, les s\u0153urs, les voisins et le maire du village ; ils ont juste fait l\u2019effort de laisser le chien, le cheval et l\u2019escargot domestique attach\u00e9s devant le perron du lyc\u00e9e. \r\n\tLes retardataires \u00e9craseront sans le vouloir quelques coquilles et rougiront de confusion, fusill\u00e9s du regard par les propri\u00e9taires des d\u00e9funts escargots dress\u00e9s en pure perte. \r\n\r\n\tLes derniers restent debout, le silence s\u0027installe, le diaporama de pr\u00e9sentation de la formation se met en route, La Fourmi toussote, un portable sonne, un ado s\u0027excuse \u00e0 mi-voix...\r\n\r\n\/\/Alors La Fourmi s\u0027exclame, en ouvrant grand les bras, politique, emphatique et sinc\u00e8re \u00e0 la fois : \r\n\r\nBienvenue !\/\/","motscles":"La fourmi","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiSourit","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","date_maj_fiche":"2015-11-19 10:09:33","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-19 10:08:52","date_debut_validite_fiche":"2015-11-19","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiSourit\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-19 10:09:33\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-19 10:08:52\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-19\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","oldimage_imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiSourit","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Aujourd\u0027hui, La Fourmi vous regarde philosopher","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"La Fourmi est parmi vous. Elle donne, le jour, des cours en lyc\u00e9e agricole ; elle retranscrit, la nuit, ce qu\u0027elle a observ\u00e9 la journ\u00e9e. La Fourmi, est-ce l\u0027un de vos professeurs...? La Fourmi se glisse dans les couloirs et les salles de votre lyc\u00e9e, d\u0027o\u00f9 elle vous observe grandir, apprendre, vous ennuyer, m\u00fbrir, attendre, vous \u00e9mouvoir, d\u00e9couvrir, vous amuser, tra\u00eener des pieds, d\u00e9sirer, vivre, sur les montagnes russes de votre adolescence.","bf_contenu":"    Le premier \u00e0 s\u0027avancer sur sc\u00e8ne est Pythagore. C\u0027est assez coh\u00e9rent : inventeur du terme \u00ab philosophie \u00bb, explique-t-il, le nez dans ses notes \u00e0 grands carreaux, il est tout \u00e0 fait logique qu\u0027il soit le premier \u00e0 entrer sur le plateau de l\u0027amphith\u00e9\u00e2tre. Pythagore, les pieds bien plant\u00e9s dans ses baskets \u00e0 lacets d\u00e9faits. Le foule des philosophes doit le rejoindre d\u00e8s qu\u0027il aura prononc\u00e9 le mot \u00ab marche \u00bb, ce terme qui, r\u00e9cite-t-il en imitant\r\n    La Fourmi, rapproche en grec les \u00e9motions des mouvements, \u00ab philo \u00bb, aimer ou aller vers...\r\n    Pythagore soudain s\u0027interrompt. Personne n\u0027est parti au bon moment. \u00ab H\u00e9, les gens, si vous me laissez seul en sc\u00e8ne, \u00e7a va pas l\u0027faire, hein, car j\u0027ai plus rien \u00e0 dire, j\u0027me souviens plus de la suite \u00bb.\r\n    La Fourmi tique, forc\u00e9ment. Des si\u00e8cles de pens\u00e9es partis en fum\u00e9e dans la d\u00e9sinvolture de Pythagore qui ne sait pas m\u00eame nouer ses propres lacets.\r\n    \u00ab En marche ! \u00bb, hurle le philosophe grec de peur de se faire lac\u00e9rer par l\u0027exasp\u00e9ration de La Fourmi ; \u00ab en marche ! \u00bb, r\u00e9p\u00e8te-t-il, vers les coulisses. Epicure, peu attentif, se chamaillant avec lui-m\u00eame, Freud b\u00e2illant et Montaigne, frigorifi\u00e9e, occup\u00e9e \u00e0 enfiler une petite laine, seul Socrate d\u00e9marre au bon moment, talonn\u00e9 par Nietzsche.\r\n    Les autres courent les rejoindre en avant-sc\u00e8ne.\r\n    Mais pourquoi donc Karl Marx, le nez cach\u00e9 par un keffieh rouge, a-t-il choisi une d\u00e9marche vacillante, comme s\u0027il avait bu ?\u00abH\u00e9, j\u0027\u00e9tais un philosophe drogu\u00e9, bien s\u00fbr, M\u0027dame ! \u00bb, s\u0027\u00e9tonne Marx en sortant son nez du keffieh pour que La Fourmi per\u00e7oive bien la logique de sa justification : \u00ab c\u0027est en tout cas ce qu\u0027on m\u0027en a dit. \u00bb\r\n    \u00ab Mais que reste-t-il de mes id\u00e9es ? \u00bb encha\u00eene Socrate qui n\u0027a pas envie de s\u0027arr\u00eater en pleine r\u00e9p\u00e9tition.\r\n    Nietzsche sourit en se retournant sur Marx : \u00ab tu crois tout ce qu\u0027on te dit, toi !? \u00bb Nietzsche a une jolie fossette sur la joue gauche, pense La Fourmi qui se retient de toutes ses pattes ; sur le bout des antennes, elle a un discours pr\u00e9fabriqu\u00e9 sur la n\u00e9cessit\u00e9 de prendre ses distances avec les rumeurs, un discours destin\u00e9 \u00e0 Marx qu\u0027elle trouve si na\u00eff... Or elle saisit soudain l\u0027association d\u0027id\u00e9es erron\u00e9es qui a implos\u00e9 au-dessus du keffieh : OK.\r\n    Je t\u0027arr\u00eate tout de suite, Karl M. Quand tu \u00e9cris \u00ab la religion est l\u0027opium du peuple \u00bb, c\u0027est une m\u00e9taphore.\r\n    \u00ab Que reste-t-il de mes id\u00e9es ? \u00bb, persiste Socrate qui continue \u00e0 jouer.\r\n    Ils sont deux Epicures. Un grand et un petit. Deux clamant Carpe Diem de toute la force de leurs 17 ans.\r\n    La Fourmi les observe philosopher, s\u2019approprier la pens\u00e9e, jouer les philosophes du pass\u00e9, incarner les id\u00e9es, les inciter \u00e0 dialoguer comme si elles venaient tout juste d\u0027\u00eatre formul\u00e9es, faire surgir les penseurs du pass\u00e9, les r\u00e9ins\u00e9rer dans notre vie m\u00eame, les amener \u00e0 agir de nouveau, \u00e0 exister, \u00e0 parler, sur une sc\u00e8ne d\u0027amphith\u00e9\u00e2tre un peu vieilli, d\u0027amphith\u00e9\u00e2tre un peu gris, aux volets presque coinc\u00e9s, \u00e0 la porte ext\u00e9rieure condamn\u00e9e, une sc\u00e8ne d\u0027amphith\u00e9\u00e2tre de lyc\u00e9e agricole.\r\n    \u00ab Mais que reste-t-il... vraiment... de mes id\u00e9es ? \u00bb\r\n    Socrate ? il reste de toi un personnage, dans une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre invent\u00e9e, r\u00e9alis\u00e9e et mont\u00e9e par les Terminales S pour initier les Premi\u00e8res S \u00e0 la philosophie : transmission.\r\n    La Fourmi aime les liens.\r\n\r\n","motscles":"La fourmi","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AujourdHuiLaFourmiVousRegardePhilosopher","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-11-17 16:39:24","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 16:37:38","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022La fourmi\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AujourdHuiLaFourmiVousRegardePhilosopher\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 16:39:24\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 16:37:38\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","imagebf_image":"bf_imagefourmis.jpg","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AujourdHuiLaFourmiVousRegardePhilosopher","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Autoportraits","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"Pendant deux ans, les \u00e9l\u00e8ves de 3e et 4e du Lyc\u00e9e professionnel agricole de Mirande ont exp\u00e9riment\u00e9 l\u0027expression artistique \u00e0 la premi\u00e8re personne. Ils nous offrent aujourd\u0027hui le r\u00e9sultat sous la forme d\u0027un tr\u00e8s r\u00e9ussi \u0022carnet de sant\u00e9\u0022 publi\u00e9\r\npar RESEDA.","bf_contenu":"\r\n\r\nLe projet, men\u00e9 sur deux ans avec des intervenants artistiques et leur professeure d\u0027\u00e9ducation socio-culturelle, s\u0027est d\u00e9roul\u00e9 en deux temps :\r\n\r\n- En 2014, les \u00e9l\u00e8ves faisaient (re)na\u00eetre leur visage de l\u0027argile : une\r\nrelation \u00e0 la fois intime et distanci\u00e9e \u00e0 soi.\r\n- Cette ann\u00e9e, en prolongement, la classe de 4e \u00e9crivait une s\u00e9rie de\r\ncourts textes autobiographiques o\u00f9 ils nous livrent g\u00e9n\u00e9reusement leurs\r\n\u00e2mes, leurs bonheurs et leurs tourments.\r\n\r\nQuand se focaliser sur soi est un cadeau pour les autres, c\u0027est le\r\nr\u00e9sultat de ce projet mis en lumi\u00e8re dans ce carnet que vous pouvez\r\nt\u00e9l\u00e9charger imm\u00e9diatement.\r\n\r\n[[http:\/\/enviescolaire.fr\/wakka.php?wiki=RessourceS\/download\u0026file=livre_autoportraitsresedalpamirande.pdf T\u00e9l\u00e9charger le carnet \u0022Autoportraits\u0022]]","motscles":"RESEDA,Estime de soi,Cr\u00e9ation","id_typeannonce":"2","id_fiche":"AutoportraitS","statut_fiche":"1","imagebf_image":"bf_imageautoportraits-reseda.png","date_maj_fiche":"2015-11-17 17:42:36","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-17 17:42:36","date_debut_validite_fiche":"2015-11-17","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022RESEDA,Estime de soi,Cr\u00e9ation\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022AutoportraitS\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-17 17:42:36\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-17 17:42:36\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-17\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?AutoportraitS","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Batmen : mi-acrobates, mi-chauve-souris","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"L\u0027ann\u00e9e derni\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves du Lyc\u00e9e agricole de Rethel recevaient le prix de l\u0027audace artistique et culturelle des mains du pr\u00e9sident de la R\u00e9publique. Rencontre avec Justine qui nous parle de ce projet europ\u00e9en qui m\u00eale arts du cirque et protection de l\u0027environnement.","bf_contenu":"**Comment est arriv\u00e9 le sujet de la chauve-souris ?**\r\nLe Lyc\u00e9e travaille depuis longtemps avec deux artistes : Andr\u00e9 Mandarinot et Sibille Planques. Dans leur propre compagnie ils \u00e9taient en train de travailler sur la chauve-souris. \u00c7a s\u0027est fait un petit peu comme \u00e7a : on voulait nous aussi montrer la chauve-souris. Elle a toujours \u00e9t\u00e9 repr\u00e9sent\u00e9e comme Dracula, qui repr\u00e9sente le mal. On voulait la pr\u00e9server parce qu\u0027elle est un peu en voie d\u0027extinction.\r\n**Comment s\u0027est fait le choix d\u0027un spectacle de cirque ?**\r\n\u00c7a permettait de voir une autre image de la chauve-souris. De permettre de nous, les humains, se mettre un peu dans leur corps, leurs attitudes, leur mode de vie. C\u0027est comme \u00e7a qu\u0027on a voulu faire avec les arts du cirque.\r\n**Comment apprend-on \u00e0 devenir un artiste circassien et une chauve-souris ?**\r\nNous, on a \u00e9t\u00e9 dans les grottes voir comment se comportaient les chauve-souris \u00e0 la lumi\u00e8re, au bruit \u2026 \u00e0 plein de choses. Et on voyait que si on mettait un petit peu de lumi\u00e8re dessus elles commen\u00e7aient \u00e0 bouger un petit peu, \u00e0 se blottir dans leurs ailes. A partir de ces gestes, nous, on a essay\u00e9 de le remettre en sc\u00e8ne sur nous, avec nos bras par exemple, notre gestuelle \u00e0 nous, \u00eatres humains.\r\n**Combien de temps a dur\u00e9 la pr\u00e9paration ?**\r\n\u00c7a a dur\u00e9 deux ans. On \u00e9tait en projet Erasmus+ avec des Turcs et des Roumains. On est partis une semaine en Turquie puis en terminale on est partis en Roumanie. Eux n\u0027avaient jamais vraiment fait de cirque \u00e0 proprement parler donc il fallait mettre quelques bases pour le trap\u00e8ze, le tissu, pour avoir des bases et de la s\u00e9curit\u00e9. Les Roumains et les Turcs sont aussi venus pendant deux semaines en France pour commencer \u00e0 mettre en place le spectacle.\r\n**C\u0027est vous qui appreniez la technique aux jeunes ?**\r\nAvec Andr\u00e9 Mandarinot et Sibille Planques qui sont venus avec nous en Turquie et en Roumanie. Nous, en tant qu\u0027\u00e9l\u00e8ves, on essayait quand m\u00eame de leur apprendre, de leur expliquer en leur montrant par exemple sur les trap\u00e8zes pour qu\u0027ils voient, qu\u0027ils assimilent un petit peu mieux. Nous, on avait une certaine m\u00e9thode et Andr\u00e9 avait une autre m\u00e9thode et expliquait diff\u00e9remment. Donc expliquer plusieurs fois \u00e7a leur permettait d\u0027apprendre et d\u0027analyser mieux comment faire.\r\n**Et comment vous faisiez pour la langue ?**\r\nOn parlait en anglais. \u00c7a nous a aid\u00e9 pour notre anglais, \u00e7a nous a perfectionn\u00e9. Et certains Roumains parlaient bien fran\u00e7ais, on a fait des \u00e9changes fran\u00e7ais\/anglais pour apprendre \u00e0 tout le monde. Les \u00e9l\u00e8ves roumains avaient une professeure de fran\u00e7ais qui leur traduisait en roumain s\u0027ils ne comprenaient pas.\r\n**Qu\u0027est ce que \u00e7a vous a appris d\u0027aller travailler avec eux en Turquie, en Roumanie ?**\r\nD\u00e9j\u00e0 ce n\u0027est pas du tout la m\u00eame culture, c\u0027est tr\u00e8s diff\u00e9rent dans leurs pays. On voit que c\u0027est un petit peu plus pauvre en Roumanie par exemple. Donc c\u0027est vrai que \u00e7a nous a appris beaucoup de choses. \u00c7a nous a permis de d\u00e9couvrir des autres personnes qui \u00e9taient vraiment tr\u00e8s bien. Et d\u0027apprendre sur la culture, les aliments\u2026 c\u0027\u00e9tait pas mal \u00e0 voir.\r\n**Vous avez pr\u00e9sent\u00e9 le spectacle en public ?**\r\nOui : d\u0027abord pour les \u00e9l\u00e8ves, pour qu\u0027on s\u2019entra\u00eene. C\u0027\u00e9tait comme une premi\u00e8re mais avec les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e. Et puis une deuxi\u00e8me repr\u00e9sentation avec tous les parents, les enseignants et les personnels du lyc\u00e9e. Et la troisi\u00e8me c\u0027\u00e9tait pour ceux qui nous ont aid\u00e9 \u00e0 monter le projet Erasmus+ : leur montrer \u00e0 quoi nous avait servi ce projet.\r\n**Le spectacle c\u0027\u00e9tait avec des jeunes de tous les pays ?**\r\nOui, on \u00e9tait trente-cinq \u00e9l\u00e8ves de trois nationalit\u00e9s.\r\n**Vous n\u0027\u00eates pas partis en tourn\u00e9e apr\u00e8s ?**\r\nC\u0027est vrai que pour nous, trois repr\u00e9sentations ce n\u0027est pas assez. On a toujours envie de vouloir en montrer plus. Par exemple d\u0027aller les montrer en Turquie ou en Roumanie. Les \u00e9l\u00e8ves roumains et turcs n\u0027ont pas pu montrer \u00e0 leurs proches ce qu\u0027ils faisaient sur sc\u00e8ne. Ils n\u0027en font pas tous les jours donc c\u0027est vrai qu\u0027ils auraient aim\u00e9 le montrer dans leur pays \u00e0 eux.\r\n**Vous avez re\u00e7u le prix de l\u0027audace artistique et culture, d\u00e9cern\u00e9 \u00e0 l\u0027Elys\u00e9e devant le pr\u00e9sident. Comment \u00e7a s\u0027est pass\u00e9 ?**\r\nC\u0027est vraiment impressionnant, d\u00e9j\u00e0 de rentrer \u00e0 l\u0027Elys\u00e9e. C\u0027\u00e9tait tr\u00e8s bien. On nous posait quelques questions, apr\u00e8s il y a eu le discours du Pr\u00e9sident et d\u0027autres personnalit\u00e9s. Puis on nous a attribu\u00e9 le prix. On a fait un petit discours en remerciant tous ceux qui avaient pu nous aider pour ce projet l\u00e0.\r\n**Et aujourd\u0027hui tu as des projets semblables ?**\r\nMoi je voulais rentrer dans une \u00e9cole de cirque mais on m\u0027a dit que c\u0027\u00e9tait un petit peu dur. Du coup je suis rentr\u00e9 dans une \u00e9cole de sport. Il y a un petit peu cirque \u00e0 l\u0027int\u00e9rieur, moi c\u0027est ce que j\u0027aime bien. Si je peux continuer dedans \u00e7a serait tr\u00e8s bien.\r\n**En conclusion, un moment fort que tu retiens de ces deux ann\u00e9es pass\u00e9es ?**\r\nRencontrer des autres cultures et des personnes qui sont compl\u00e8tement diff\u00e9rents de nous. \u00c7a nous a appris des choses sur nous-m\u00eame, des choses sur eux et \u00e7a c\u0027\u00e9tait une belle rencontre.\r\n\r\nD\u00e9couvrez leur vid\u00e9o :\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022560\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022https:\/\/www.youtube.com\/embed\/eQ6zRgIhOmw\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022\r\n","motscles":"Cr\u00e9ation","id_typeannonce":"2","id_fiche":"BatmenMiAcrobatesMiChauveSouris","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2016-11-08 13:06:02","statut_fiche":"1","imagebf_image":"BatmenMiAcrobatesMiChauveSouris_batmen.jpg","date_maj_fiche":"2016-11-08 13:06:02","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022Cr\u00e9ation\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022BatmenMiAcrobatesMiChauveSouris\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222016-11-08 13:06:02\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222016-11-08 13:06:02\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?BatmenMiAcrobatesMiChauveSouris","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Carnet d\u0027amour","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"RESEDA nous offre un nouveau carnet de sant\u00e9 :  \u0022Un peu, beaucoup, \u00e0 la folie, passionn\u00e9ment, plus du tout !\u0022. Des lyc\u00e9ens de toute la France nous y parle d\u0027amour, c\u0027est beau, juste, \u00e9mouvant. Et c\u0027est pour vous.","bf_contenu":"Durant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2014-2015,\r\nle \/\/R\u00e9seau d\u2019\u00c9ducation pour la Sant\u00e9,\r\nl\u2019\u00c9coute et le D\u00e9veloppement de l\u2019Adolescent\/\/ lance l\u2019appel \u00e0 projets \u00ab \/\/**Un peu, beaucoup, \u00e0 la folie, passionn\u00e9ment, plus du tout**\/\/ \u00bb,\r\net invite les \u00e9l\u00e8ves, \u00e9tudiants-es, stagiaires et apprentis-es de l\u2019enseignement agricole, \u00e0 s\u2019exprimer sur les sentiments et les \u00e9motions en lien avec la rencontre et la relation amoureuse. 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Manifestement, les avis divergent.","bf_contenu":"\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022560\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022\/\/www.youtube.com\/embed\/oY55IQOEpL8\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022\r\n\r\nTimoth\u00e9e Fontaine, Damien Dellas et Guillaume Pissembon l\u0027ont trop souvent entendu \u0022le jeunes manquent de culture g\u00e9n\u00e9rale\u0022. En r\u00e9action, ils sont all\u00e9s chercher des r\u00e9ponses aupr\u00e8s des enseignants et \u00e9l\u00e8ves de leurs lyc\u00e9es. \r\n\r\nA travers ces t\u00e9moignages, ils nous d\u00e9montrent que la culture n\u0027a pas qu\u0027une d\u00e9finition. OK, les profs sont souvent plus cal\u00e9s en histoire, litt\u00e9rature et grammaire, mais qu\u0027en est-il des nouvelles technologies ou des fondements du rap par exemple.\r\n\r\nAvec un peu d\u0027optimisme, on peut voir la culture d\u0027aujourd\u0027hui se r\u00e9v\u00e9ler dans ce reportage, un mix entre des bases classiques, cultures urbaines, connaissances techniques autodidactes ... l\u0027addition de toutes nos cultures individuelles.\r\n\r\nDans leur projet, ces trois lyc\u00e9ens ont \u00e9t\u00e9 aid\u00e9s par la r\u00e9alisatrice colombienne Maria Isabel Ospina, venue en r\u00e9sidence pendant le  le festival Cinelatino de Toulouse. Quand on vous dit que le m\u00e9lange des cultures est la meilleure des solutions !","motscles":"T\u00e9moignage,Vid\u00e9o","id_typeannonce":"2","id_fiche":"CulturoscopE","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-10-30 10:18:09","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-10-30 10:17:41","date_debut_validite_fiche":"2015-10-30","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022T\u00e9moignage,Vid\u00e9o\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022CulturoscopE\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-10-30 10:18:09\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-10-30 10:17:41\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-10-30\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 ","imagebf_image":"bf_imagevignette_imageactuculturoscope.jpg","user":"193.50.71.234","owner":"","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?CulturoscopE","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"Du Cameroun \u00e0 Nantes, une histoire de chocolat","listeListeProjets":"99","imagebf_image":"DuCamerounANantesUneHistoireDeChocolat_loar-nantes.jpg","bf_chapeau":"Loar, du lyc\u00e9e Nantes Terre Atlantique nous parle de son projet de coop\u00e9ration au Cameroun avec des producteurs de chocolat.","bf_contenu":"\u0022\u0022\u003Ciframe src=\u0022https:\/\/www.facebook.com\/plugins\/video.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2FSupAgroFlorac%2Fvideos%2F1637708692953928%2F\u0026show_text=0\u0026width=560\u0022 width=\u0022560\u0022 height=\u0022420\u0022 style=\u0022border:none;overflow:hidden\u0022 scrolling=\u0022no\u0022 frameborder=\u00220\u0022 allowTransparency=\u0022true\u0022 allowFullScreen=\u0022true\u0022\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022\r\n\r\n------\r\n\r\n**Deux vid\u00e9os pour en savoir plus sur le projet :**\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022560\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022https:\/\/www.youtube.com\/embed\/tPL6cNPmQFQ\u0022 frameborder=\u00220\u0022 gesture=\u0022media\u0022 allow=\u0022encrypted-media\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022\r\n\u0022\u0022\u003Ciframe width=\u0022560\u0022 height=\u0022315\u0022 src=\u0022https:\/\/www.youtube.com\/embed\/BKcBUHtZNd0\u0022 frameborder=\u00220\u0022 gesture=\u0022media\u0022 allow=\u0022encrypted-media\u0022 allowfullscreen\u003E\u003C\/iframe\u003E\u0022\u0022","motscles":"Vid\u00e9o,T\u00e9moignage,Coop\u00e9ration","id_typeannonce":"2","id_fiche":"DuCamerounANantesUneHistoireDeChocolat","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2017-12-19 17:48:10","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2017-12-19 16:48:51","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022Vid\u00e9o,T\u00e9moignage,Coop\u00e9ration\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022DuCamerounANantesUneHistoireDeChocolat\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222017-12-19 17:48:10\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222017-12-19 16:48:51\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?DuCamerounANantesUneHistoireDeChocolat","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"E comme EnVie","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"Au LEGTA La Germini\u00e8re, les terminales STAV profitent du cours de philo pour red\u00e9finir la langue fran\u00e7aise \u00e0 leur sauce. Un ab\u00e9c\u00e9daire \u00e0 d\u00e9couvrir en ligne[[http:\/\/eap72.fr\/blogphilo\/?cat=1  sur leur blog]], et dans notre Interview.","bf_contenu":"Cr\u00e9\u00e9 en 2011 pour faciliter l\u0027apprentissage des notions de philosophie, l\u0027ab\u00e9c\u00e9daire est un blog collaboratif qui s\u0027enrichit chaque ann\u00e9e un peu plus. En partant de l\u0027origine de chaque mot, les lyc\u00e9ens nous expliquent des notions aussi vari\u00e9es que \u0022habitude\u0022 ou \u0022ineffable\u0022. Un outil \u0022ludique et pratique\u0022, selon leurs propres mots.\r\nRencontre avec Gurvan et Antoine, r\u00e9dacteurs :\r\n\r\n**- Vous pouvez d\u00e9finir l\u0027ab\u00e9c\u00e9daire ?**\r\n- C\u0027est pas un dictionnaire, c\u0027est plus ludique qu\u0027un dictionnaire et c\u0027est beaucoup plus p\u00e9dagogique aussi.\r\nOn d\u00e9finit en donnant l\u0027explication depuis le d\u00e9but, en partant du latin.\r\nC\u0027est un dictionnaire un peu plus facile, c\u0027est pas vraiment un dictionnaire, c\u0027est une fa\u00e7on de comprendre les mots un peu plus simple, \u00e0 partir de la racine, puis en le mettant \u00e0 notre niveau parce qu\u0027on n\u0027a pas forc\u00e9ment le m\u00eame langage que dans les dictionnaires.\r\nOn met les mots \u00e0 notre niveau, on les arrange \u00e0 notre mani\u00e8re.\r\n**- En quoi c\u0027est plus p\u00e9dagogique ?**\r\n- D\u00e9j\u00e0 on est acteurs, c\u0027est form\u00e9 \u00e0 notre image, expliqu\u00e9 simplement de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u0027on comprenne. Et comme on l\u0027a pratiqu\u00e9, on comprend mieux les autres mots.\r\n**- Comment \u00e7a se passe en pratique ?**\r\n- On avait une liste de mots, et on choisissait un mot chacun dans la liste. Apr\u00e8s on le d\u00e9veloppait. \u00c7a allait de \u00ab eschatologie \u00bb \u00e0 \u00ab l\u0027\u00e2me \u00bb en passant par \u00ab le secours \u00bb... c\u0027est tr\u00e8s tr\u00e8s large.\r\n**- C\u0027est facile de r\u00e9diger ?**\r\n- On a un plan \u00e0 suivre, mais c\u0027est que les grandes lignes, et apr\u00e8s on peut se permettre une certaine libert\u00e9. Il y a l\u0027explication du mot, les synonymes, antonymes, et on avait une image \u00e0 choisir en lien pour illustrer le mot.\r\n**- est ce que vous avez appris autant en faisant votre mot qu\u0027en prenant connaissance des mots des autres ?**\r\n- Moi je suis tomb\u00e9 sur un mot que je ne connaissais pas \u00ab eschatologie \u00bb, d\u0027ailleurs j\u0027ai encore du mal. Mais je pense que, oui, en lisant les autres pages, \u00e7a permet de comprendre d\u0027un autre point de vue les mots qu\u0027on a l\u0027habitude de rencontrer en philo.\r\n**- Le dictionnaire existe depuis plusieurs ann\u00e9es. Vous avez \u00e9t\u00e9 lire les mots des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes ?**\r\n- On n\u0027a pas lu l\u0027ab\u00e9c\u00e9daire en entier, faut pas que ce soit une corv\u00e9e. Mais, oui, on a lu quelques mots. On a lu en cours, et moi je me suis appuy\u00e9 sur les travaux des autres ann\u00e9es.\r\nOn pioche : on en prend quelques uns au hasard et on les lit comme \u00e7a, c\u0027est pas une corv\u00e9e.\r\n**- Techniquement, comment \u00e7a se passe ?**\r\n- D\u0027abord on les \u00e9crit sur papier, puis on les met en ligne. On fait la mise en page, m\u00eame si on n\u0027a pas cr\u00e9\u00e9 le site.\r\n**- Vous avez d\u0027autres projets d\u0027\u00e9criture ?**\r\n- Non, \u00e7a nous a pas cr\u00e9\u00e9 une vocation non plus\r\n**- D\u0027ici on a l\u0027impression que \u00e7a vous a plu quand m\u00eame ?**\r\n- Quand on travaille l\u00e0-dessus les cours sont un peu plus vivants et pour une fois en philo, on travaille sur quelque chose de concret, c\u0027est rare. Apr\u00e8s, pour nous la philo c\u0027est un petit coeff au bac. \u00c7a a permis \u00e0 beaucoup de gens de s\u0027y int\u00e9resser un peu plus et de gagner quelques points. Gr\u00e2ce \u00e0 \u00e7a je suis pass\u00e9 de 9 \u00e0 11. La philo c\u0027\u00e9tait un peu une corv\u00e9e mais l\u00e0 c\u0027est plus tourn\u00e9 vers quelque chose d\u0027int\u00e9ressant et de ludique","motscles":"Blog","id_typeannonce":"2","id_fiche":"ECommeEnvie","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2015-11-06 16:28:18","categorie_fiche":"","date_creation_fiche":"2015-11-06 16:27:26","date_debut_validite_fiche":"2015-11-06","date_fin_validite_fiche":"0000-00-00","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-motscles=\u0022Blog\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022ECommeEnvie\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222015-11-06 16:28:18\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222015-11-06 16:27:26\u0022 data-date_debut_validite_fiche=\u00222015-11-06\u0022 data-date_fin_validite_fiche=\u00220000-00-00\u0022 data-owner=\u0022WikiAdmin\u0022 ","imagebf_image":"bf_imageE-envie-dictionnaire.png","user":"WikiAdmin","owner":"WikiAdmin","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?ECommeEnvie","-is-external-":"0"},{"bf_titre":"\u00c9ducation bilingue : quels b\u00e9n\u00e9fices pour le d\u00e9veloppement cognitif et scolaire ?","listeListeProjets":"99","bf_chapeau":"------\r\n\r\nL\u2019\u00e9ducation bilingue suscite un int\u00e9r\u00eat croissant de la part des parents et des acteurs de l\u2019\u00e9ducation. Dans un monde marqu\u00e9 par la mobilit\u00e9, la mondialisation des \u00e9changes et la diversit\u00e9 culturelle, la ma\u00eetrise de plusieurs langues appara\u00eet comme un atout majeur. Au-del\u00e0 de cette dimension pratique, de nombreuses recherches en sciences cognitives et en p\u00e9dagogie se sont pench\u00e9es sur les effets du bilinguisme sur le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. Contrairement \u00e0 certaines id\u00e9es re\u00e7ues encore tenaces, l\u2019exposition structur\u00e9e \u00e0 deux langues d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge ne constitue pas un obstacle aux apprentissages. Elle peut au contraire favoriser le d\u00e9veloppement cognitif, linguistique et scolaire, \u00e0 condition de s\u2019inscrire dans un cadre \u00e9ducatif adapt\u00e9.","bf_contenu":"{{attach file=\u0022ecole.jpg\u0022 desc=\u0022\u0022 size=\u0022original\u0022 class=\u0022center\u0022 caption=\u0022image ecole.jpg (0.2MB)\u0022 nofullimagelink=\u00221\u0022}}\r\n\r\n=====Qu\u2019entend-on par \u00e9ducation bilingue ?=====\r\n\r\nL\u2019\u00e9ducation bilingue d\u00e9signe un mode d\u2019enseignement dans lequel deux langues sont utilis\u00e9es de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re et structur\u00e9e comme langues d\u2019apprentissage. Il ne s\u2019agit pas simplement d\u2019enseigner une langue \u00e9trang\u00e8re quelques heures par semaine, mais bien d\u2019int\u00e9grer deux langues dans le quotidien scolaire, que ce soit par alternance des langues selon les disciplines ou par immersion partielle ou totale.\r\n\r\nPlusieurs mod\u00e8les p\u00e9dagogiques coexistent. Certains syst\u00e8mes reposent sur une immersion pr\u00e9coce, o\u00f9 une langue seconde est utilis\u00e9e d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9. D\u2019autres privil\u00e9gient une alternance linguistique plus progressive. Dans tous les cas, l\u2019efficacit\u00e9 du bilinguisme scolaire repose sur la coh\u00e9rence du projet p\u00e9dagogique, la comp\u00e9tence des enseignants et la r\u00e9gularit\u00e9 de l\u2019exposition aux deux langues. C\u2019est dans ce cadre structur\u00e9 que peut s\u2019inscrire, par exemple, [une \u00e9cole bilingue](https:\/\/www.open-sky-intl.com\/), o\u00f9 les langues sont int\u00e9gr\u00e9es comme v\u00e9ritables vecteurs d\u2019apprentissage et non comme simples mati\u00e8res annexes.\r\n\r\n=====Le bilinguisme et le d\u00e9veloppement cognitif de l\u2019enfant=====\r\n\r\nLes recherches en neurosciences ont mis en \u00e9vidence la grande **plasticit\u00e9 du cerveau** de l\u2019enfant. L\u2019apprentissage simultan\u00e9 de deux langues mobilise des r\u00e9seaux neuronaux complexes et stimule certaines fonctions cognitives de mani\u00e8re sp\u00e9cifique. Les enfants bilingues d\u00e9veloppent souvent une meilleure capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer plusieurs syst\u00e8mes linguistiques, ce qui renforce leurs **fonctions ex\u00e9cutives**.\r\n\r\nCes fonctions ex\u00e9cutives regroupent notamment :\r\n- l\u2019attention s\u00e9lective,\r\n- la flexibilit\u00e9 cognitive,\r\n- la capacit\u00e9 d\u2019inhibition.\r\n\r\nUn enfant bilingue apprend tr\u00e8s t\u00f4t \u00e0 s\u00e9lectionner la langue appropri\u00e9e en fonction du contexte, tout en inhibant l\u2019autre langue. Cet exercice permanent favorise une meilleure adaptation cognitive et une plus grande aisance dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.\r\n\r\nLa **m\u00e9moire de travail**, essentielle aux apprentissages scolaires, est \u00e9galement sollicit\u00e9e. Les enfants expos\u00e9s \u00e0 deux langues doivent maintenir et manipuler des informations linguistiques vari\u00e9es, ce qui peut contribuer \u00e0 renforcer leurs capacit\u00e9s mn\u00e9siques et leur aptitude \u00e0 traiter des informations complexes.\r\n\r\n=====Impact du bilinguisme sur les comp\u00e9tences linguistiques=====\r\n\r\nContrairement \u00e0 une id\u00e9e largement r\u00e9pandue, le bilinguisme n\u2019entrave pas le d\u00e9veloppement du langage. Les enfants bilingues peuvent parfois pr\u00e9senter un vocabulaire l\u00e9g\u00e8rement moins \u00e9tendu dans chacune des langues prises s\u00e9par\u00e9ment, mais leur **vocabulaire global**, toutes langues confondues, est g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9quivalent, voire sup\u00e9rieur \u00e0 celui des enfants monolingues.\r\n\r\nLe bilinguisme favorise \u00e9galement une meilleure **conscience m\u00e9talinguistique**, c\u2019est-\u00e0-dire la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur le fonctionnement du langage. Les enfants bilingues comprennent plus t\u00f4t que les mots sont des conventions et que plusieurs termes peuvent d\u00e9signer une m\u00eame r\u00e9alit\u00e9. Cette aptitude facilite ensuite l\u2019apprentissage de la lecture, de l\u2019\u00e9criture et, plus tard, d\u2019autres langues.\r\n\r\nSur le plan **phonologique**, l\u2019exposition pr\u00e9coce \u00e0 deux syst\u00e8mes sonores am\u00e9liore la discrimination des sons et la prononciation. Cette sensibilit\u00e9 accrue constitue un avantage durable, notamment pour l\u2019acquisition de langues suppl\u00e9mentaires \u00e0 l\u2019adolescence ou \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte.\r\n\r\n=====Bilinguisme et r\u00e9ussite scolaire=====\r\n\r\nL\u2019impact du bilinguisme sur la r\u00e9ussite scolaire d\u00e9pend fortement des conditions dans lesquelles il est mis en \u0153uvre. Lorsqu\u2019il s\u2019inscrit dans un **cadre p\u00e9dagogique structur\u00e9**, le bilinguisme n\u2019a pas d\u2019effet n\u00e9gatif sur les performances acad\u00e9miques. Plusieurs \u00e9tudes montrent m\u00eame que les \u00e9l\u00e8ves bilingues peuvent obtenir des r\u00e9sultats \u00e9quivalents, voire sup\u00e9rieurs, dans certaines disciplines, notamment celles mobilisant des comp\u00e9tences analytiques et linguistiques.\r\n\r\nLa ma\u00eetrise de deux langues favorise :\r\n\r\n- la compr\u00e9hension des consignes,\r\n- la capacit\u00e9 \u00e0 structurer un raisonnement,\r\n- l\u2019aptitude \u00e0 transf\u00e9rer des comp\u00e9tences d\u2019une discipline \u00e0 l\u2019autre.\r\n\r\nCes b\u00e9n\u00e9fices sont particuli\u00e8rement visibles \u00e0 moyen et long terme, lorsque les apprentissages deviennent plus abstraits.\r\n\r\nIl convient toutefois de souligner que la r\u00e9ussite scolaire en contexte bilingue repose sur un **accompagnement p\u00e9dagogique adapt\u00e9**. Une exposition d\u00e9s\u00e9quilibr\u00e9e ou un manque de continuit\u00e9 dans l\u2019enseignement peut g\u00e9n\u00e9rer des difficult\u00e9s temporaires, sans pour autant remettre en cause les b\u00e9n\u00e9fices globaux du bilinguisme.\r\n\r\n=====Id\u00e9es re\u00e7ues et craintes autour de l\u2019\u00e9ducation bilingue=====\r\n\r\nL\u2019\u00e9ducation bilingue fait encore l\u2019objet de nombreuses id\u00e9es re\u00e7ues. L\u2019une des plus fr\u00e9quentes concerne la **confusion linguistique**. Or, les recherches montrent que les enfants sont parfaitement capables de distinguer deux langues d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Les m\u00e9langes ponctuels observ\u00e9s chez certains enfants rel\u00e8vent d\u2019un **processus normal de d\u00e9veloppement** et disparaissent avec le temps.\r\n\r\nUne autre crainte concerne les **retards de langage**. Les \u00e9tudes actuelles indiquent que le bilinguisme n\u2019est pas une cause de retard, \u00e0 condition que l\u2019enfant soit expos\u00e9 \u00e0 des interactions linguistiques riches et de qualit\u00e9. Les difficult\u00e9s observ\u00e9es sont le plus souvent li\u00e9es \u00e0 d\u2019autres facteurs, tels que des troubles du langage pr\u00e9existants ou un environnement peu stimulant.\r\n\r\nLa **charge cognitive** est \u00e9galement \u00e9voqu\u00e9e comme un risque potentiel. Si l\u2019apprentissage de deux langues demande effectivement un effort cognitif suppl\u00e9mentaire, cet effort contribue pr\u00e9cis\u00e9ment au d\u00e9veloppement de **comp\u00e9tences transversales b\u00e9n\u00e9fiques sur le long terme**.\r\n\r\n=====Le r\u00f4le de l\u2019environnement \u00e9ducatif et familial=====\r\n\r\nL\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation bilingue ne d\u00e9pend pas uniquement de l\u2019\u00e9cole. L\u2019**environnement familial** joue un r\u00f4le compl\u00e9mentaire important. Une continuit\u00e9 entre le cadre scolaire et le cadre familial, m\u00eame si les langues utilis\u00e9es diff\u00e8rent, favorise la s\u00e9curit\u00e9 affective et la motivation de l\u2019enfant.\r\n\r\nLa **qualit\u00e9 des interactions linguistiques** prime sur la quantit\u00e9. Lire des histoires, \u00e9changer, jouer et valoriser les deux langues contribue \u00e0 renforcer les apprentissages. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire que les parents ma\u00eetrisent parfaitement les deux langues pour soutenir un parcours bilingue ; l\u2019essentiel r\u00e9side dans l\u2019encouragement et la valorisation de l\u2019effort linguistique.\r\n\r\n=====\u00c0 quel \u00e2ge commencer une \u00e9ducation bilingue ?=====\r\n\r\nLe **bilinguisme pr\u00e9coce** pr\u00e9sente des avantages notables, notamment en mati\u00e8re de prononciation et de fluidit\u00e9. La petite enfance constitue une p\u00e9riode particuli\u00e8rement propice \u00e0 l\u2019apprentissage des langues, en raison de la **plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale \u00e9lev\u00e9e**.\r\n\r\nToutefois, il n\u2019existe pas d\u2019\u00e2ge limite pour d\u00e9buter une \u00e9ducation bilingue. Des enfants plus \u00e2g\u00e9s peuvent \u00e9galement tirer profit d\u2019un enseignement bilingue, \u00e0 condition que les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques soient adapt\u00e9es \u00e0 leur stade de d\u00e9veloppement. La **souplesse des parcours \u00e9ducatifs** permet d\u2019ajuster l\u2019approche en fonction des besoins et du rythme de chaque \u00e9l\u00e8ve.\r\n\r\n=====Ouverture culturelle et comp\u00e9tences sociales=====\r\n\r\nL\u2019\u00e9ducation bilingue ne se limite pas \u00e0 l\u2019acquisition de comp\u00e9tences linguistiques. Elle favorise \u00e9galement l\u2019**ouverture culturelle** et le d\u00e9veloppement de **comp\u00e9tences sociales essentielles**. En \u00e9tant confront\u00e9s \u00e0 plusieurs langues et cultures, les enfants d\u00e9veloppent une plus grande tol\u00e9rance \u00e0 la diversit\u00e9 et une meilleure compr\u00e9hension de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9.\r\n\r\nCette ouverture contribue \u00e0 la **construction de l\u2019identit\u00e9** et renforce l\u2019empathie. Elle pr\u00e9pare les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9voluer dans des environnements multiculturels, tant sur le plan personnel que professionnel.\r\n\r\n=====Bilinguisme, \u00e9tudes sup\u00e9rieures et insertion professionnelle=====\r\n\r\n\u00c0 long terme, le bilinguisme constitue un **avantage ind\u00e9niable** dans les parcours acad\u00e9miques et professionnels. La ma\u00eetrise de plusieurs langues facilite l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des formations internationales, favorise la mobilit\u00e9 \u00e9tudiante et \u00e9largit les opportunit\u00e9s professionnelles.\r\n\r\nAu-del\u00e0 des comp\u00e9tences linguistiques, les \u00e9l\u00e8ves issus de parcours bilingues d\u00e9veloppent souvent des **comp\u00e9tences transversales recherch\u00e9es** sur le march\u00e9 du travail :\r\n\r\n- adaptabilit\u00e9,\r\n- capacit\u00e9 d\u2019analyse,\r\n- ouverture d\u2019esprit,\r\n- aisance dans des contextes interculturels.\r\n\r\n=====Le bilinguisme comme levier \u00e9ducatif global=====\r\n\r\nL\u2019\u00e9ducation bilingue, lorsqu\u2019elle est mise en \u0153uvre dans un **cadre structur\u00e9 et bienveillant**, constitue un v\u00e9ritable levier pour le d\u00e9veloppement cognitif et scolaire. Les b\u00e9n\u00e9fices observ\u00e9s d\u00e9passent largement la simple ma\u00eetrise de deux langues et touchent \u00e0 des dimensions essentielles de l\u2019apprentissage et du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant.\r\n\r\nLoin des id\u00e9es re\u00e7ues, le bilinguisme appara\u00eet aujourd\u2019hui comme un **investissement \u00e9ducatif \u00e0 long terme**, capable de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves aux exigences intellectuelles, culturelles et professionnelles du monde contemporain.\r\n","motscles":"","id_typeannonce":"2","id_fiche":"EducationBilingueQuelsBeneficesPourLeDe","imagebf_image":"EducationBilingueQuelsBeneficesPourLeDe_imagebf_image_14244_20251216180413_20251216180413.jpg","date_creation_fiche":"2025-12-16 18:02:02","statut_fiche":"1","date_maj_fiche":"2025-12-16 18:04:13","user":"Ecole","owner":"Ecole","html_data":"data-listeListeProjets=\u002299\u0022 data-id_typeannonce=\u00222\u0022 data-id_fiche=\u0022EducationBilingueQuelsBeneficesPourLeDe\u0022 data-date_creation_fiche=\u00222025-12-16 18:02:02\u0022 data-statut_fiche=\u00221\u0022 data-date_maj_fiche=\u00222025-12-16 18:04:13\u0022 data-owner=\u0022Ecole\u0022 ","url":"https:\/\/enviescolaire.fr\/?EducationBilingueQuelsBeneficesPourLeDe","-is-external-":"0"}]